و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
| نمونه سوالات دانشگاه پیام نور |
| |
 |
برای دریافت نمونه سوالات بر روی هر آیکون کلیک نمایید
نمونه سوالات پایان ترم
نمونه سوال گسسته
نمونه سوالات ساختمان گسسته ی استاد شمیرانی ۱۶/۱۱/۸۲ :
سوال ها
پاسخ ها
این هم چند تا از نمونه سوال های پایان ترم دانشگاه پیام نور.
امیدوارم به دردتون بخوره.
:: دانلود سوالات مبانی کامپیوتر ::
:: دانلود سوالات ریاضی پیش ::
:: دانلود سوالات زبان پیش ::
:: دانلود سوالات انقلاب اسلامی ::
تمامی فایلها زیپ شده هستند . در ضمن اگر کسی مشکل داشت که مطمئنم مشکلی در دانلود فایلها نیست بهم بگه تا نمونه سوالات رو براش بیارم دانشگاه ...
نمونه سوالات فیزیک 1 سال 83-82
فیزیک 1 سال 84-83
فیزیک 1 سال 85-84
مبانی کامپیوتر 84-83
مبانی کامپیوتر 85-84
زبان عمومی
زبان عمومی 82-81
زبان عمومی 85-84
فارسی عمومی
ریاضی 1
نمونه سوالات جمعیت
نمونه سوالات جمعیت
ریاضی ۲ و معادلات
نمونه سوالات درس های ریاضی ۲ و معادلات دیفرانسیل را می توانید از لینک های زیر دریافت کنید.
ریاضی 2 (نیمسال دوم 85-84 ) ریاضی 2 (نیمسال اول 86-85 )
معادلات دیفرانسیل(نیمسال اول 83-82)
معادلات دیفرانسیل(نیمسال اول 84-83)
معادلات دیفرانسیل(نیمسال اول 85-84)
معادلات دیفرانسیل(نیمسال اول 86-85)
نمونه سوالات سه درس ساختمان داده ها , گسسته و فارسی را به صورت اسکن شده از لینک ها ی زیر می توانید دانلود کنید.
گسسته (نیمسال اول 84-83 ) گسسته (نیمسال دوم 84-83 )
گسسته (نیمسال اول 85-84 ) گسسته (نیمسال دوم 85-84 )
گسسته (نیمسال دوم 86-85 )
ساختمان داده (نیمسال دوم 84-83 ) ساختمان داده (نیمسال اول 85 -84 )
ساختمان داده (نیمسال اول 86-85 ) ساختمان داده (نیمسال دوم 86-85 )
فارسی (نیمسال اول 86-85) فارسی (نیمسال دوم 86-85 )
نمونه سوالات فیزیک ۲
نمونه سوالات فیزیک ۲ همراه با جواب آماده برای دریافت شما عزیزان است.
نمونه سوالات فیزیک 2
نمونه سوالات ریاضی ۱
خوبیه این نمونه سوالات و فرقشون با باقی نمونه سوالات اینه که جواب هم دارن! امیدوارم مقبول عزیزان واقع بشه.
لینک های زیر حاوی نمونه سوالات ریاضی ۱ همراه با جواب می باشند.
exam 1 exam2 exam3 exam4
exam5 exam6 exam7 exam8
اندیشه اسلامی 2از لینک های زیر می توانید نمونه سوالات اندیشه اسلامی۲را دانلود کنید(۶ صفحه) ... روی لینک که
کلیک کردید در صفحه ای که باز می شود زیر Downloading...... روی click here (آبی رنگ)کلیک کرده و
فایل را save کنید.
شماره۱ شماره2 شماره3 شماره4 شماره5 شماره6
زبان عمومی
از لینک های زیر می توانید نمونه سوالات زبان عمومی را دانلود کنید(۱۲ صفحه) ... روی لینک که کلیک
کردید در صفحه ای که باز می شود زیر Downloading...... روی click here (آبی رنگ)کلیک کرده و فایل را
save کنید.
شماره 1 شماره 2 شماره 3 شماره 4 شماره 5 شماره 6
شماره 7 شماره 8 شماره 9 شماره 10 شماره 11 شماره 12
نمونه سوالات ++C
سه سری نمونه سوال از برنامه نویسی ++C داشتم که می تونید از لینک زیر آن ها را دانلود کنید . در ضمن اگر کسی از دوستان غیر از این نمونه سوالاتی که تا حالا رو وبلاگ گذاشتیم، نمونه سوال دیگه ای دارد لطف کند به دست ما برساند تا بتونیم رو وبلاگ قرار بدیم.
نمونه سوال 1- نیمسال اول 86-1385 ( 602KB)
نمونه سوال 2- نیمسال اول 85-1384 (699KB)
نمونه سوال 3- نیمسال دوم 84-1383 (727KB)
ریاضی1
از لینک های زیر می توانید نمونه سوالات ریاضی۱ را دانلود کنید ... روی لینک که کلیک کردید در صفحه ای که باز می شود
زیر Downloading...... روی click here (آبی رنگ)کلیک کرده و فایل را save کنید.
شماره 1 شماره 2 شماره 3 شماره 4 شماره 5 شماره 6 شماره 7 شماره 8
نمونه سوال فیزیک1
دانشجویان می توانند از دو لینک زیر نمونه سوال را دریافت کنند ... فقط یک نکته ...فایل را با
Acd See باز کنید وسپس روی دکمه Full Viewer تا همه صفحات نشان داده شود.
فیزیک1-4صفحه
فیزیک1-1صفحه
به این صفحات رفته ودر پایین صفحه زیر Downloding physics.tif روی click here (آبی رنگ)کلیک کرده و
فایل را save کنید.
دوستان عزیزی که این ترم درس نظریه محاسبات دارند می تونند پاورپوینت و فایل نمونه سوالات این درس رو از لینک زیر واسه خودشون دانلود کنند :
power point و نمو نه سوالات نظریه محاسبات
PDF فارسی معرفی کنترل های کاربردی برای برنامه نویسی شبکه
نحوه ی طراحی سوالات امتحانی
حتما خیلی از مواقع به این سوال برخورد کردید که سوالات یه درس چگونه طراحی می شه ؟ بیشتر مواقع هم به این دلیل که سوالات برای کل کشور مشترک هست و استاد مربوطه نقشی در طراحی این سوالات نداره سوال هاتون بی جواب مونده!
متاسفانه ما هم نمی تونیم به خیلی از این سوالات پاسخ بدیم ولی یه راه حل بررسی نمونه سوالات ترم ها ی گذشته هست که اکثر دوستان تا حالا تجربش کردند و نظر شخصی من اینه که خیلی مفیده.
در پست های بعدی تا جایی که بتونیم نمونه سوالات رو براتون ارائه می دیم اما در حال حاضر پیشنهاد می کنم لینک زیر رو که نحوه ی طراحی سوالات نیمسال اول ۸۷-۸۶ برای رشته ی فناوری اطلاعات هست رو حتما ببینید.
نحوه ی طراحی سوالات
+
نوشته شده در شنبه بیست و پنجم اسفند 1386ساعت 7:53 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
نمونه سوال مبانی کامپیوتر و نمونه سوال Visual Basic
بسمه تعالی – آزمون برنامه سازی –
1- زبانه New در پنجره NewProject برای اجرای چه نوع پروژه هایی استفاده می شود؟
الف)اجرای آخرین پروژه ذخیره شده ب)ایجاد پروژه جدید ج)باز کردن پروژه های قدیمی د) هرسه مورد
2- کلید F5 کدام عمل را انجام می دهد؟ الف)اجرای برنامه ب) خروج از برنامه ج)باز کردن پنجره خصوصیات د)ایجاد یک پنجره طراحی جدید
3- با کدام روش زیر می توان پنجره کد را باز کرد؟ الف) دابل کلیک کردن روی کنترلها یا فرم ب)کلیک روی دگمه View code در پنجره Project Explorer ج)انتخاب گزینه Code از منوی View د) هرسه مورد صحیح است
برای دیدن بقیه اش روی ادامه ی مطلب کلیک کن عزیزم
ادامه مطلب
+
نوشته شده در شنبه بیست و پنجم اسفند 1386ساعت 6:7 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
unit :1.
عناصر كلمه:پيشوند ها"ريشه ها و پسوند ها
3 نوع عنصر كلمه وجود دارد:
1-پيشوند:گروهي از حروف است كه به ابتداي ريشه كلمه متصل مي شود ومعناي كلمه را تغيير مي دهد
-ريشه: قسمت مركزي يا اصلي كلمه است2
3-پسوند:گروهي از حروف است كه به انتهاي ريشه متصل مي گرددوبيشتر نقش كلمه را تغيير مي دهند.
قيد=پسوند +صفت
صفت=پسوند +اسم
اسم =پسوند +فعل
ضماير موصولي
ضماير موصولي متصل كننده دو جمله مي باشند (who-whom-which-whose-when-where-that)
در حالت فاعلي بكار مي رود و هميشه قبل از ان انسان مي آيد و بعد از آن فعل. who
در حالت مفعولي بكار مي رود و هميشه قبل از آن انسان مي آيد و بعد از آن فاعل. whom
قبل از آن غير انسان يا گروهي از انسان ها مي آيد. which
براي نشان دادن مالكيت از ان استفاده مي گردد و بعد از ان يك اسم مي آيد. whose
اشاره به زمان دارد. when
اشاره به مكان دارد. where
_______________________________________________________________
unit :2
صفت
يكي از جايگاههاي صفت در انگليسي قبل از اسم مي باشد.يكي ديگر از راه هاي تو صيف اسم استفاده از صفات مفعولي است.براي توصيف اسم مي توان از صفات استفاده كرد
ازفعل استفاده مي كنيم....راه ديگري كه مي توان اسم را توصيف كرداستفاده از صفت فاعلي است.در بعضي از موارد هم مي توانيم به وسيله ي يك اسم . + ed براي ساختن صفت مفعولي
more-most-well-veryاسم ديگري را توصيف كرد بدين منظور بايد دو اسم را پشت سر هم بكار ببريم براي توصيف صفات نيز مي توان از قيد استفاده كنيم
(my-your-his-her-its-our-their) -صفات ملكي هميشه قبل از اسم به كار مي روند
_____________________________________________________________
unit 3
جمله واره قيدي
شروع شود because,when,before,whether,unless با.يك جمله واره قيدي مثل يك قيد براي توصيف يك فعل استفاده مي شود.يك جمله واره قيدي ممكن است
شروع مي شوند although,while,soon تعدادي جمله واره ي قيدي وجود دارند كه مغايرت را بيان مي كنند و با
***نكته:يك جمله واره قيدي را مي توان قبل يا وسط و يا بعد از جمله واره مستقل قرار داد
______________________________________________________
unit 4
جمله
جمله يا معلوم است يا مجهول
جمله معلوم:به جمله اي معلوم گويند كه دو ويژگي زير را داشته باشد:
1- فاعل جمله يعني كننده كار معلوم باشد
2- فاعل جمله در ابتداي جمله آمده باشد
طرز ساخت جمله مجهول :
1 فاعل جمله معلوم را حذف كنيم
2 مفعول جمله معلوم را به ابتداي جمله منتقل كنيم
و يا از افعال كمكي استفاده مي كنيم be بر حسب زمان از مشتقات 3
4 از قسمت سوم فعل استفاده مي كنيم
_________________________________________________________
unit 5
وجه وصفي تقليل يافته
براي حذف ضماير موصولي بايد...
اگر در جمله بعد از ضمير موصولي مستقيما فعل اصلي قرار گرفته باشد در فرم تقليل يافته مي بايست ضمير موصولي را حذف كرده و فعل را به صورت (اي ان جي) دار مي نويسيم.. 1
_________________________________________________________________________________
unit 6
جملات شرطي
جملات شرطي همانطور كه از نامش پيداست در اين جملات يك شرط مطرح مي شود و در قسمت ديگر جمله پاسخ شرط داده ميشود
شروع مي شوند.اين جملات به سه دسته تقسيم مي شوند: if جملات شرطي عموما با
will 1- شرطي نوع اول:به اين نوع شرطي شرطي محتمل گفته مي شود زيرا زمان براي پاسخ شرط باقي است در قسمت اجزاي شرط يا پاسخ شرط مي توان بجاي
استفاده كرد shall.can.may.must ازافعال كمكي ديگري مانند
2- شرطي نوع دوم : به اين نوع شرطي شرطي غير محتمل نيز گفته مي شود.زيرا زمان براي پاسخ شرط وجود ندارداگر در جملات شرطي نوع دوم لازم باشد كه از .
استفاده مي شود were استفاده شود براي تمامي فاعل ها از be+(am.is.are.was.were)
نيز استفاده كرد till / as soon as/when/unless/until ا ز if شرطي نوع سوم : در جملات شرطي مي توان بجاي -3
________________________________________________________________________________
unit 7,8
اسم مصدر:
به انتهاي فعل اسم مصدر ساخته مي شود ing با اضافه كردن
كاربرد اسم مصدر:
1- بعنوان فاعل.نهاد يا مبتداي جمله .در اينگونه جملات فعل بعد از اسم مصدر بصورت مفرد بكار مي رود.
2- بعد از افعال زير فعل بصورت اسم مصدر مي آيد :
avoid deny mind
enjoy miss forgive
imagine keep on mention
suggest finish risk
دار ان استفاده مي شود . ing 3- هرگاه فعل در جايگاه اسم مفعول قرار گيرد از فرم
دار بكار مي رود ing 4- بعد از حروف اضافه فعل بصورت
____________________________________________________________
unit 9
جمله واره ي اسمي :
يك جمله واره ي اسمي جمله واره ي وابسته يا پيرو است و مثل يك اسم در جمله عمل مي كند.جمله واره هاي اسمي با كلمه هاي زير شروع مي شوند :
who,what,which,whom,whose,whoever,whichever,whatever,where,when,how,why.whether,that
چون ممكن است جمله واره هاي اسمي به همان روشي كه يك اسم بكار مي رود استفاده شوند پس در هر جايي از جمله كه يك اسم مي تواند قرار گيردجمله واره ي اسمي نيزمي تواند جايگزين شود.
___________________________________________________________________
unit 10
ضماير :
اكثر ضماير مانند اسامي يا عبارات اسمي عمل مي كنند .ضماير چندين ويژگي دارند كه اكثر انها در اسامي يافت نمي شوند .نام انها نشان مي دهد كه جانشين اسامي مي شوند
.اما اين امر تا حد زيادي از حقيقت به دور است. .
__________________________________________________________________________________
بر گرفته از كتاب طلايي راهنماي جامع زبان انگليسي عمومي .مولف مريم خلوت......
+
نوشته شده در جمعه بیست و چهارم اسفند 1386ساعت 5:36 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
بررسی مفاهیم درسی رشته فناوری اطلاعات نشان میدهد بیشترین مفاد دروس اصلی این رشته با
نرمافزار مشترک است، اما تحت عناوین دیگری ارایه میشوند.
یکی از استادان IT دانشگاه تهران در این زمینه میگوید: در رشته فناوری اطلاعات هنوز دیدگاه سنتی
ضرورت وجود درس ریاضی در کلیه رشتههای مهندسی دیده میشود و واحدهای قابل توجهی در این
حوزه به درس ریاضیات اختصاص یافته است. در حالی که جای واحدهایی که واقعا مورد نیازند خالی
است به گفته وی، در حالی که سختافزار نقش کلیدی و مهمی را در فناوری اطلاعات بهخود اختصاص
میدهد، تنها 15 واحد از مجموع 61 واحد درسی در دوره کارشناسی به موضوع سختافزار اختصاص
یافته است. وی معتقد است مجموع دروس ارایه شده در این رشته بیشتر از نرمافزار و الکترونیک
سرچشمه گرفته است و این قضیه موجب شده تا سطح دانش متقاضیان این رشته وسیع، ولی عمق آن
مختصر و کوتاه باشد. البته عدم انطباق میان مفاهیم درسهای پیشنیاز نیز از جمله مواردی است که
معمولا دانشجویان را با مشکل مواجه میسازد. بهعنوان نمونه در فیزیک(1) دوره کارشناسی به مباحث
مکانیک پرداخته میشود، در حالی که فیزیک(2) مباحث الکتریسیته را تحت بررسی قرار میدهد. این دو
مقوله با وجود اینکه از یک موضوع یعنی فیزیک سرچشمه میگیرند، اما سنخیت چندانی با یکدیگر
ندارند. عدم انطباق محتوای درسی با نیازهای دانشجویان این رشته باعث میشود تا دانشآموختگان
پس از فارغالتحصیلی برای جذب در بازار کار به کسب مهارتهای جدید نیاز پیدا کنند.
حال برای اینکه مفهوم نرمافزار و فناوری اطلاعات شفافتر شود، به بررسی تفاوتهای این دو با یکدیگر
میپردازیم.
تفاوت رشته نرمافزاری با فناوری اطلاعات
بهطور کلی ارتباط میان فناوری اطلاعات و نرمافزار مانند رابطه پزشک متخصص و دکتر داروساز است، به
این مفهوم که پزشک صرفا به تجویز دارو و داروساز به ساخت دارو میپردازد.
کوپایی، استاد دانشگاه علمی–کاربردی در مورد تفاوتهای میان نرمافزار و فناوری اطلاعات میگوید:
مهندسی نرمافزار بهصورت ریشهای و بنیادین ضمن استفاده از پایه ریاضی و با عمق قابل توجه
موضوعات را مورد توجه قرار میدهد، در حالی که مهندسی فناوری اطلاعات بیشتر جنبههای تکنولوژیک
و کاربردی نرمافزار را بررسی میکند.
وی میافزاید: مهندس نرمافزار به ارایه راهحل برای حل مسایل پیچیده سازمانی میپردازد، در حالی که
مهندس IT پیادهسازی راهحلها با استفاده از تکنیک را بر عهده میگیرد.
توجه به نیازهای بازار کار
یکی از مهمترین عوامل جذب نیرو در بازار کار توجه به نیازهای جامعه هنگام تربیت دانشآموختگان است.
دکتر جلالی، در مورد نیاز فعلی بازار کار ایران در زمینه IT چنین اظهار میکند: در حال حاضر بازار کار
ایران، بیش از هر چیز به تکنسین فناوری اطلاعات نیاز دارد که این امر مستلزم تحصیل در پایه کاردانی
است، زیرا امروزه بسیاری از مراکز نظیر مدارس، بانکها و غیره به سیستم کامپیوتر مجهز هستند و به
افرادی نیازمندند که قادر به نگهداری و پشتیبانی از آنها باشد و این اقدام نه به مهندس احتیاج دارد و نه
فرد دیپلمه توانایی انجام این کار را دارد.
لذا با توجه به رشد فناوری اطلاعات در کشور، زمانی به مهندس IT احتیاج خواهیم داشت که برنامههای
وسیع و مدیریتی در این حوزه داشته باشیم و IT تا لایههای عمقی جامعه نیز پیش رفته باشد.
توصیه به علاقهمندان رشته IT
در پایان بد نیست توصیهای نیز به افرادی داشته باشیم که مایلند در این رشته به تحصیل بپردازند.
کارشناسان معتقدند با توجه به وضعیت کنونی رشته IT در کشور، بهتر است افرادی به تحصیل در این
علم بپردازند که میخواهند بلافاصله پس از اتمام تحصیلات وارد بازار کار شوند، یعنی به عبارت دیگر
تصمیم به ادامه تحصیل در سطوح بالاتر را ندارند.
لذا چنانچه فردی میخواهد به تحصیل در سطوح ارشد و دکترا در زمینه IT بپردازد، بهتر است ابتدا با
مهندسی کامپیوتر (نرمافزار) به تقویت پایه علمی خود اقدام کند و سپس در مقاطع بعدی به رشته
فناوری اطلاعات بپردازد، زیرا فراگیری رشته IT با پایه نرمافزار میتواند زمینههای یادگیری بهتر این رشته
را ایجاد کند.
+
نوشته شده در جمعه هفدهم اسفند 1386ساعت 5:5 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
پیش از این به بررسی کلی رشته IT و دروس در نظر گرفته شده در این رشته پرداختیم. اما مرور وضعیت
کلی این رشته در دانشگاههای کشور نشان میدهد، هر چند دروس بهصورت یکپارچه و سراسری
طراحی شدهاند، اما معمولا بر اساس توانمندیهای دانشگاه و میزان دانش استادان نسبت به حوزه
مورد نظر ارایه میشوند که این قضیه میتواند موجب ایجاد چالشهایی در آینده شود.
دکتر علیاکبر جلالی، رییس پژوهشکده الکترونیک دانشگاه علم و صنعت در این زمینه میگوید: رشته
IT در سایر کشورهای جهان با مفاد مختلفی ارایه میشود که بر اساس نیازهای آن جامعه طراحی شده
است. اما در ایران IT معمولا بر اساس پارامترهایی چون قابلیتهای دانشکده، دانش استاد، تعداد
اعضای هیات علمی و غیره به دانشجویان ارایه میشود. این مسئله سبب میشود محتوای رشته IT از
دانشگاهی به دانشگاه دیگر تفاوت داشته باشد.
به گفته وی نبود استادان حرفهای، متخصص و باتجربه از جمله ضعفهای آموزشی در این رشته محسوب
میشود، زیرا با توجه به میانرشتهای بودن IT، تعداد استادانی که بهطور مستقیم در این رشته تحصیل
کرده باشند بسیار انگشتشمار است. در این میان تعجیل دانشگاهها برای راهاندازی این رشته نیز خود
باعث تشدید این مشکل میشود، زیرا اغلب مشاهده شده برخی دانشگاهها که در مناطق دوردست و
محروم قرار دارند، در حالی که حتی نمیتوانند بهخوبی رشتههای قدیمی و جاافتاده در این حوزه را ارایه
دهند، تدریس رشته IT به دانشجویان را آغاز میکنند.
فقدان منابع آموزشی مناسب
شاید رشته فناوری اطلاعات را بتوان از جمله معدود رشتههایی دانست که بهعلت فقدان منابع درسی و
آموزشی مناسب بهشدت در فقر بهسر میبرد. این رشته در حالی در دانشگاههای کشور تدریس
میشود که کتب درسی ارایه شده فاصله بسیار زیادی با مراجع روز دنیا دارند.
کارشناسان معتقدند هرچند پویایی این رشته میتواند مانعی جهت تولید سریع منابع مناسب در حوزه
مذکور باشد، اما باید در نظر گرفت که عمر آموزشی کتب رشته فناوری اطلاعات نیز بسیار کوتاه است،
زیرا دانش روز دنیا در زمینه IT بهسرعت در حال تغییر و تکامل است. در این میان هرچند استفاده از منابع
انگلیسی میتواند کمک بسیاری به دانشآموختگان این رشته کند، اما نباید فراموش کرد آموزش دانش
انگلیسی هنوز در میان بسیاری از جوانان کشور ما عمومیت نیافته است و در ضمن تامین منابع
انگلیسی مستلزم صرف هزینه فراوانی است و برای تمام متقاضیان مقدور نیست.
بر اساس این گزارش تدریس برخی کتابهای قدیمی در دانشگاههای آیتی نیز در بسیاری مواقع باعث
سردرگمی دانشجویان این رشته پس از فارغالتحصیلی میشود. در این زمینه میتوان به تدریس زبان
برنامهنویسی پاسکال در برخی مراکز دانشگاهی اشاره کرد که سالهاست از رده خارج شده است. کما
اینکه تدریس علوم جدید در قالب جزوههای آموزشی میتواند تا اندازهای به حل این مشکل کمک کند.
+
نوشته شده در جمعه هفدهم اسفند 1386ساعت 5:3 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
پیش از هر چیز بهتر است ابتدا به ماهیت رشته فناوری اطلاعات در ایران بپردازیم. رشته IT در ایران
ماهیتی میانرشتهای دارد. به این مفهوم که رشتهای خالص نیست و از تلفیق رشتههایی نظیر
مدیریت، مهندسی صنایع، مهندسی الکترونیک و مهندسی کامپیوتر بهویژه نرمافزار بهوجود آمده است.
ماهیت میانرشتهای فناوری اطلاعات باعث شده است هماکنون دانشگاههای مختلفی چون
تربیتمدرس، خواجهنصیر، تهران، امیرکبیر، شریف و علم و صنعت در مقطع کارشناسی ارشد، برخی
دانشکدههای فنی دانشگاه آزاد و سراسری در مقطع کارشناسی و دانشگاههای علمی–کاربردی و
پودمانی در مقطع کاردانی به ارایه این رشته بپردازند.
بر اساس این گزارش رشته فناوری اطلاعات در دوره کاردانی بیشتر به ارایه کردن مسایل مربوط به وب
میپردازد. در دوره کارشناسی نیز متقاضیان را با عملیات شبکه و امور اجرا کردن آن در سازمانها آشنا
میکند و در پایان این دوره، اندکاندک وارد مباحث مدیریت پروژه میشود. البته قابل ذکر است
کارشناسی ارشد IT دارای گرایشهای عمدهای نظیر تجارت الکترونیکی، سیستمهای چندرسانهای،
مدیریت سیستمهای اطلاعاتی، امنیت اطلاعات، شبکههای کامپیوتری و مهندسی فناوری اطلاعات
است که برخی از این گرایشها در دانشگاههای ایران ارایه میشود.
در دوره کارشناسی ارشد نیز ضمن تکمیل مدیریت پروژه به ارایه راهحلهای مناسب برای مسایل پیچیده
سازمانی میپردازد. هرچند مقطع دکترای فناوری اطلاعات در ایران ارایه نمیشود، اما انجام امور
تحقیقاتی و دستیابی به نظریههای جدید از محورهای اصلی در این مقطع محسوب میشود.
دروس رشته فناوری اطلاعات
مرور سرفصل دروس رشته فناوری اطلاعات نشان میدهد اجرای برخی اصول قانون اساسی در راستای
سازماندهی اطلاعات، چگونگی بهرهبرداری کیفی از دادهها و یکپارچهسازی و انتقال سریع آنها از
جمله محورهایی بوده که در تعیین دروس این رشته مدنظر قرار گرفته است.
بر اساس این گزارش، رشته IT نیز مانند بسیاری رشتههای دیگر دارای دروس پایه، اصلی، تخصصی و
عمومی است. دروس پایه در مقطع کارشناسی معمولا شامل ریاضی، معادلات دیفرانسیل، آمار و
احتمالات مهندسی، فیزیک و کارگاه عمومی است. دروس اصلی شامل ساختمانهای گسسته، مبانی
کامپیوتر و برنامهسازی، زبان ماشین و برنامهنویسی سیستم، ساختمان دادهها، مدارهای منطقی،
معماری کامپیوتر، برنامهسازی پیشرفته، سیستمهای عامل، پایگاه دادهها و طراحی الگوریتمهاست.
همچنین مهندسی نرمافزار، شبکههای کامپیوتری، مبانی الکترونیک دیجیتال، هوش مصنوعی، اصول و
مبانی مدیریت، مبانی اقتصاد مهندسی، آزمایشگاه شبکه، آزمایشگاه پایگاه دادهها، شیوه ارایه مطالب
علمی و فنی، زبان تخصصی و آزمایشگاه سیستمعامل از دیگر دروس اصلی این رشته بهشمار میرود.
در نهایت اینکه دروس تخصصی نیز به مبانی فناوری اطلاعات، مهندسی فناوری اطلاعات، تجارت
الکترونیکی، مدیریت و کنترل پروژههای IT، برنامهریزی استراتژیک IT، آموزش الکترونیکی، محیطهای
چندرسانهای، پروژه IT و کارآموزی تقسیم میشود.
+
نوشته شده در جمعه هفدهم اسفند 1386ساعت 5:2 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
بزرگراه فناوری - معرفی مهندسی فناوری اطلاعات رشته مهندسی فناوری اطلاعات، زیرمجموعه گروه
فنی در دانشگاه محسوب میشود. این رشته دانشی را به مخاطب منتقل میکند که طی آن روشهای
جمعآوری اطلاعات، استفاده و انتقال آن میسر شود. مطالعه، طراحی، ساخت، راهاندازی، نگهداری
سیستمهای سختافزاری و نرمافزاری، جمعآوری، سازماندهی، طبقهبندی و انتقال اطلاعات مهمترین
اهدافی است که مهندسی فناوری اطلاعات آن را دنبال میکند.
مهمترین توانمندی دانشآموختگان این رشته، استفاده صحیح و بهرهبرداری بهموقع از اطلاعات است.
هسته اصلی این رشته را مهندسی کامپیوتر بهویژه گرایش نرمافزار تشکیل میدهد.
در عصری که بهسر میبریم فناوری اطلاعات یکی از عمدهترین محورهای تحول و توسعه در دنیا محسوب
میشود. امروزه دستاوردهای ناشی از فناوری اطلاعات چنان با زندگی مردم تلفیق شده است که توقف
در مسیر آن باعث ایجاد اختلال در جامعه و حتی رفاه و آسایش مردم میشود. از اینرو بسیاری از
کشورها جهت عمومیت بخشیدن به استفاده از فناوری اطلاعات دست به اقدامات خرد و کلانی زدهاند که
آموزش آکادمیک فناوری اطلاعات یکی از این موارد است.
در کشور ما نیز در راستای ایجاد تغییرات بنیادین و منطقی و دستیابی به نیروهای متخصص و کارآمد
رشته فناوری اطلاعات بهصورت متمرکز و غیرمتمرکز در مراکز آموزش عالی از جمله دانشگاهها ارایه
میشود. در واقع میتوان گفت ورود رشته IT به مجموع رشتههای ارایه شده در دانشگاههای کشور به
ابتدای سال 1380 و همزمان با اوج گرفتن مباحث مربوط به فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطاتی در ایران
بازمیگردد. اما در سال 1381 بود که رشته مهندسی فناوری اطلاعات بهطور رسمی در مقطع
کارشناسی و کارشناسی ارشد مورد پذیرش وزارت علوم، تحقیقات و فناوری قرار گرفت. به گونهای که
رشته مهندسی فناوری اطلاعات در پایه لیسانس بهطور همزمان در سه دانشگاه علم و صنعت، امیرکبیر
و شیراز تدریس شد. از آن پس تاکنون رشته IT در مقاطع تحصیلی مختلف و توسط دانشگاه دولتی و
غیردولتی به متقاضیان یادگیری این علم آموزش داده میشود و علیرغم نوپایی خود از طرفداران قابل
توجهی برخوردار است. لذا آنچه در این گزارش مورد بررسی قرار میگیرد آشنایی با رشته مهندسی
فناوری اطلاعات، پرداختن به چگونگی امکانات لازم و نقاط ضعف و چالشهای موجود در مسیر ارایه این
رشته است.
+
نوشته شده در جمعه هفدهم اسفند 1386ساعت 5:0 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
از ابتدای دهه 1380 با اوج گرفتن مباحث مربوط به سیستمهای اطلاعاتی و فناوری اطلاعات در ایران،
دانشگاههای کشور در صدد برآمدند تا دوره های مختلف تحصیلی را در این رشته ها برگزار نمایند. این
خواسته با تصویب رشته مهندسی فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و رشته
مدیریت فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی ارشد به تحقق پیوست. در این مقاله سعی بر آن خواهیم
داشت تا با مراجعه به سرفصلهای یکی از این رشته ها و نگاهی به گذشت دو سال از شروع این رشته
ها در ایران و همچنین اهداف فناوری اطلاعات در ایران بررسی کنیم که آیا این رشته ها با دروس خود و همچنین توانایی های دانشگاهی ما چه محصولاتی را پدید خواهند آورد؟ و آیا این محصولات مشکلات
جامعه ما را حل خواهند نمود؟
2- فناوری اطلاعات چیست؟
Information Technology یک واژه نسبتاً جدید است و شاید جایگزین مناسب و خوبی نباشد که به زبان
انگلیسی اضافه شده است. مترادف آن در فرانسه Informatique و در روسی Informatika می باشد.
برای بسیاری از مردم، فناوری اطلاعات مترادف با یک فناوری جدید است که از وسایل دارای ریز پردازنده
استفاده می کند. مانند: ریزکامپیوترها، تجهیزات اتوماتیک، واژه پردازها و غیره . اما استفاده از دست
ساخته های بشر برای گردآوری، تولید، ارتباطات، ثبت و ضبط، بازآرایی و استخراج اطلاعات به زمانی
فراتر از زمان حاضر باز می گردد. برای حرفه ای ها، به معنای معرفی یک دوره جدید است. فناوری
اطلاعات، اندیشه ای است برای آنکه اصول، رویه و واژگان کار با اطلاعات می تواند در یک الگوی
سیستماتیک متحد رفتار کنند. بدبینان ممکن است بگویند که واژه فناوری اطلاعات فقط تلاش می کند
که برخی از پیشرفتهای هدفمند تجاری الکترونیک و حرکات هدفمند سیاسی برای کنترل دستیابی به اطلاعات را ارزشمند سازد.
حقیقت پشت این رفتار هر چه باشد، برای آنکه فناوری اطلاعات بتواند به عنوان یک فناوری یعنی کاربرد
یک علم کاربردی باشد، باید دانش شناخته شده ای از اطلاعات وجود داشته باشد. البته واژه علم
اطلاعات بکار رفته و مورد استفاده قرار گرفته است و به شاخه ای از تقسیمات کتابداری با بازیابی
اتوماتیک اسناد چاپی اطلاق شده است. اما با توجه به کلیه جوانب کار با اطلاعات، محدودیت های
بسیار زیادی در این شاخه نوظهور از فناوری موجود است. بیان مناسب آن است که شخص باید به
دانش فراوری سیستمهای الکترونیکی و علوم کامپیوتر چنان بنگرد که به تولیدات همگرای آنها صورت
مشخصی بدهد.
در هر دو علم بدبینانی وجود دارند و این بدبینی هنگامی از بین خواهد رفت که علم اطلاعات به یک
بلوغی برسد که بتوان آن را فناوری اطلاعات نامید. ما نباید برای این منظور در این مرحله فرمول دقیق و
جامعی ارائه کنیم بلکه باید بیشتر تلاش شود که با مثالها توضیح داده شود و در بخشهای اصلی و
اساسی شرح و بسط داده شود. مباحثی که بطور جاری، در زیر چتر فناوری اطلاعات قالب بندی می
شوند.
3- رشته مهندسی فناوری اطلاعات:
در مقدمه سرفصل دروس رشته مهندسی فناوری اطلاعات چنین آمده است که :
" در اجرای اصول مختلف قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، نظر به حجم عظیم اطلاعات از طرفی و
نقش بلا انکار آن در کیفیت مدیریت و اداره امور و همچنین نقش ابزاری تکنولوژی کامپیوتر در کیفیت
جمع آوری و سازماندهی اطلاعات از طرفی و نقش امکانات در نشر و انتقال سریع آن، پس از بررسی و
مطالعه مباحث فنون کامپیوتر و شبکه های اطلاعاتی و همچنین مدیریت، دوره کارشناسی فناوری
اطلاعات تدوین می گردد."
همچنین در همان جزوه اهداف دوره، تربیت کارشناسانی ذکر شده است که در زمینه مطالعه، طراحی،
ساخت، راه اندازی و نگهداری سیستمهای سخت افزاری و نرم افزاری، جمع آوری، سازمان دهی، طبقه
بندی، استفاده و انتقال اطلاعات تبحر لازم را داشته باشند و نقش و توانایی آنها به شرح زیر خواهد بود:
1- مطالعه، بررسی و امکان سنجی سخت افزار، شبکه و نرم افزار مورد نیاز
2- جمع آوری، سازماندهی و طبقه بندی اطلاعات
3- ایجاد و نگهداری نرم افزارهای مورد نیاز مانند: پست فارسی، ابزار جستجوی اطلاعات فارسی،
گفتگوی فارسی و ...
4- طراحی و پیاده سازی شبکه های محلی
5- مطالعه و بررسی ابزار مخابراتی مناسب برای انتقال اطلاعات
6- مطالعه و بررسی سیستمهای نرم افزاری مناسب برای سازماندهی و استفاده اطلاعات مانند:
سیستمهای عامل، سیستمهای بانک اطلاعاتی و ...
7- مطالعه و شناسایی شیوه های جدید برای اطلاع رسانی
در ضرورت و اهمیت دوره نیز چنین آمده است :
1- حجم عظیم اطلاعات و عدم امکان جمع آوری ، سازماندهی، انتقال و استفاده آنها به شیوه های
سنتی
2- نقش سرعت، دقت و صحت اطلاعات در مدیریت و عدم امکان تامین آنها بدون استفاده از تکنولوژی
کامپیوتر و اینترنت.
3- نفوذ روزافزون تجهیزات کامپیوتری و مخابراتی در جوامع بشری و لزوم ارتباط آنها به منظور اطلاع
رسانی سریع.
4- لزوم همگامی با جوامع بشری و استفاده از امکانات روز
در یک نگاه کلی به عناوین زیبای فوق و همچنین دروس طراحی شده برای دوره براحتی خواهیم فهمید
که محصولات این دوره، اقیانوسهایی به عمق یک سانتی متر خواهند بود که حتی توانایی حداقل در
بعضی موارد بالا را ندارند. تناقض فوق از آنجا ناشی می شود که طراحان رشته بر خلاف تعریف جهانی و
استاندارد فناوری اطلاعات به عنوان یک اندیشه و باور، آن را ابزار اندیشیده و آنهم فقط یک ابزار بنام
کامپیوتر.
جدا از دروس عمومی که طبق قوانین باید در تمامی رشته ها باشد، در دروس پایه این رشته: دروس
ریاضی عمومی 1 و2_ معادلات دیفرانسیل _ آمار و احتمالات کاربردی _ کار گاه عمومی و فیزیک 1 و2 به
چشم می خورد.
ما چه حد ریاضیات از دانشجویان این رشته انتظار داریم. دید سنتی به وجود دروس ریاضی عمومی در
تمامی رشته های مهندسی بدون توجه به نیاز آن رشته به این دروس نشأت گرفته از تفکر دهه 1960
آمریکاست که ما را بر آن داشته است که در تدوین رشته های جدید در سال 2000 نیز همان تفکر را
پیگیری کنیم. در سر فصلهای بسیاری از دانشگاههای دنیا می بینیم که در کل سه یا چهار سال تحصیل
دوره کارشناسی ، یک یا دو درس با نام " ریاضی کاربرد در مهندسی فناوری اطلاعات" که شامل : توابع
یک و چند متغیره، حد، مشتق، انتگرال، جبر خطی، منطق، گراف، درخت، آمار و احتمال و ... است دارد.
به عقیده نگارنده چنین درس 4 یا 6 واحدی به مراتب کاربردی تر و مورد استفاده تر از 15 واحد از 5 درس
ریاضی است که دانشجو را در سال اول به خود مشغول می دارد. یا در رشته مهندسی فناوری اطلاعات
چه لزومی به ارائه درس فیزیک 1 که به مباحث مکانیک می پردازد وجود دارد و بدون ارتباط با درس فیزیک
2 که به مباحث الکتریسیته می پردازد و برای این رشته موردنیاز، پیش نیاز است. بدیهی است که این
دروس نه چندان مورد نیاز باعث می شود که مانند تمامی رشته های مهندسی که طراحی آنها به اوایل
دهه 1360 بر می گردد، دانشجویان به جای پرداختن به مباحث اصلی رشته خود به دنبال خواندن
دروسی باشند که به آنها نیاز جدی در ادامه نخواهند داشت و از رشته و دانشگاه زده می شوند که خود
جای بحث مفصل دیگری خواهد داشت. البته جای خوشبختی است که نسبت به درس مهندسی نرم
افزار، درس ریاضی مهندسی حذف شده است.
در بخش دروس اصلی، 90% درس ها را دروس رشته مهندسی نرم افزار تشکیل می دهد با این تصور که
کار اصلی فارغ التحصیلان با کامپیوتر است و این نشات گرفته از همان تفکر ابزاری به فناوری اطلاعات
است نه اندیشه ای. به کامپیوتر به عنوان یک ابزار فناوری اطلاعات نگاه نشده بلکه به عنوان خود فناوری
اطلاعات نگاه شده است. جالب آنست که در موضوعات درس مبانی کامپیوتر و برنامه سازی به تدریس
زبان پاسکال اشاره شده است که سالهاست از رده خارج شده است. و جالبتر آنکه خود دانشگاههای
طراح، در این درس زبان جاوا که یک زبان oop است و بسیار برای این رشته مفید است را تدریس می
کنند. اگر بپذیریم نقش سخت افزار نیز در فناوری اطلاعات مهم است، از مجموع 61 واحد دروس اصلی
رشته، فقط 15 واحد را دروس سخت افزاری تشکیل می دهند و در بین آنها درسی بنام مبانی الکترونیک
دیجیتال دیده می شود که به عقیده اهل فن، مباحثی که در این درس گنجانیده شده است ( از
مشخصات عملی مدارات دیجیتال تا cmos) حدود 12 واحد رشته مهندسی الکترونیک و 8 واحد رشته
مهندسی نرم افزار است که طبیعتاً تدریس همه این مباحث در یک نیمسال اولاً امکان پذیر نیست ثانیاً در
صورت تدریس این موارد به مانند نک زدن گنجشک خواهد بود و به همان مبحث اقیانوسی به عمق یک
سانتی متر باز می گردیم.
در دروس اصلی به درس اصول و مبانی مدیریت و همچنین درس رفتار سازمانی برخورد می کنیم که باز
شامل حدود 15 واحد رشته های مدیریت است ( سازمان_ منابع انسانی_ مالی_ بازاریابی_
رفتارسازمانی) که باز هم بدیهی است که استاد و دانشجو در این دروس، در کلاف سردر گمی گرفتار
خواهند آمد که هر مبحث را آغاز و بدون پایان به مبحث دیگر خواهند پرداخت. جالب است در کلیه درس
های این رشته به درسی مانند تجزیه و تحلیل سیستمهای اطلاعاتی یا سیستمهای اطلاعاتی مدیریت (MIS) که موضوعیت اصلی رشته می باشد بر نمی خوریم.دانشجو در این رشته یاد نمی گیرد که اگر در
سیستمی می خواهد اندیشه فناوری اطلاعات را پیاده سازد باید آن را بشناسد و سپس دسترسی به
اطلاعات را آسان سازد.
در دروس تخصصی رشته بدون آنکه دانشجو مفاهیم سیستمهای اطلاعاتی را بداند، یک راست به سراغ
بحث کنترل پروژه فناوری اطلاعات رفته و بدون دانستن مفاهیم مدیریت استراتژیک یک راست به بحث
مدیریت استراتژیک فناوری اطلاعات می پردازد که البته با مراجعه به مباحث و کتب مرجع معرفی شده ،
متوجه می شویم که منظور استراتژیها در فناوری اطلاعات بوده که به مدیریت استراتیک تغییر نام داده
است. در ذیل درسی بنام مهندسی فناوری اطلاعات 2 به بحث اخلاق کامپیوتری می پردازد که گرچه
لازم است اما دانشجو با این نام درس و مباحث ذیل آن چه تعبیری خواهد داشت، بماند. در کل رشته از
آشنایی دانشجویان با سیستم عامل XML ,UNIX,LINUX که احتیاج روزمره آنانست خبری نیست.
گذشته از آنکه جای دروسی مانند e-Learning وGovernment e- و ... در این مباحث خالیست که البته
درسی بدون سرفصل و مرجع به نام مباحث نو در فناوری اطلاعات صفحه سفیدی را در سرفصل به خود
اختصاص داده است.
4- وضعیت دانشگاهها:
با نگاهی به دانشگاههای مجری رشته متوجه خواهیم شد که رشته معمولاً در دانشکده های کامپیوتر
ارائه می گردد و دانشکده خاص یا حتی درون دانشکده، دپارتمان خاص خود را ندارد. و جدا از کمبودهای
مکانی، این از آنجا ناشی می شود که به این تصور نرسیده ایم که رشته ترکیبی از کامپیوتر، مدیریت و
اطلاع رسانی است و این رشته، یک رشته نیست.
گذشته از این، وضعیت اساتید در این رشته نیزجای بحث دارد. همانطور که اشاره شد، رشته فناوری
اطلاعات میان رشته ای بوده و یک رشته خالص نیست. متاسفانه قبل از راه اندازی رشته، به این
حقیقت که لازمست ما در این رشته، اساتیدی میان رشته ای داشته ای داشته باشیم توجهی نشده
است. مثلاً در درس تجارت الکترونیک لازمست استادی داشته باشیم که اقتصاد بداند، بازاریابی بداند،
کامپیوتر بداند، با پروتکل های اینترنت و امنیت آشنا باشد. حال در کل جامعه ایران چند نفر برای تدریس
چنین درسی داریم؟ ما همیشه در طراحی رشته های میان رشته ای، ترکیب موضوعات را به دانشجو
واگذاشته ایم. درس های متنوع از رشته های مختلف را طراحی کرده ایم و اساتیدی متبحر در هریک از
رشته ها را به کلاس فرستاده ایم و از دانشجو خواسته ایم خودش مباحث را ترکیب کند و رشته اش را
بدست آورد که این مطلب در رشته فناوری اطلاعات ما را به ترکستان خواهد برد. در طراحی دروس هم
همین امر مشاهده می شود. درس های گسسته از سه رشته طراحی کرده ایم اما از دروس ترکیبی به
ندرت استفاده کرده ایم، چون استاد ترکیبی نداریم . جالب آنست که بر حسب دانسته های استادمان
درس طراحی کرده ایم نه بر حسب نیاز دانشجویمان. و با این طراحی انتظار هم نداریم تا دانشجویان
ترکیبی هم داشته باشیم. دانشجویان از هر مطلب چیزی می دانند اما در حقیقت خاصیتی کاربردی
ندارند چون ترکیبی درس نخوانده اند. بجای آنکه ابتدا تعدادی از اساتید را برای دوره های تخصصی
ترکیبی مانند: تجارت الکترونیک_ آموزش الکترونیک و ... به خارج اعزام کرده و سپس رشته را راه اندازی
کنیم، خیال خود را راحت کرده و دروس گسسته طراحی کرده ایم و در واقع صورت مساله را پاک کرده ایم.
متاسفانه در کشورمان همیشه برنامه ای را اجرا کرده ایم و سپس به دنبال نیازهای اجرایی آن گشته
ایم. برای رشته ، استاد، کتاب، مقاله و ... تهیه نکرده ایم و رشته را راه اندازی کرده ایم.
5- سخن آخر:
ممکن است بسیاری از صاحبنظران با عقاید نگارنده موافق نباشند، که نظر همگان محترم می باشد. اما
در کشور ما پروژه های فناوری اطلاعات به زودی غیر قابل شمارش خواهند شد و توانایی متخصصان
داخلی برای انجام آنها لازم است.امروزه اکثر پروژه های فناوری توسط مهندسین کامپیوتر و در بعضی
موارد مهندسین برق و همچنین متخصصان رشته های دیگر که به طور تجربی مباحث مربوط به شبکه را
فرا گرفته اند انجام می شود. هیچکدام از این گروهها، سیستم را نمی شناسند، بهینه سازی نمی
دانند، از علوم اطلاع رسانی و تکنیکهای اطلاعاتی ، تجزیه و تحلیل سیستمهای اطلاع رسانی خبر
ندارند. و چون در کشور ما هم فرهنگ کار تیمی جا نیافتاده و تیمی از متخصصین مختلف را برای یک
پروژه گردهم جمع نمی کنیم و اگر جمع کنیم، آنها باهم نمی توانند کار کنند، ما به متخصصین ترکیبی
نیاز داریم. متخصصینی که از پس پروژه های سنگین فناوری اطلاعات برآمده و نیاز ما به بیگانگان را قطع
کنند. اما به عقیده نگارنده متاسفانه رشته ای طراحی کرده ایم که نیازهای جامعه را برآورده نساخته و
نیمه مهندسان کامپیوتری تحویل می دهد که از مدیریت چیزهایی شنیده اند. علاقمندان بجای آنکه در
دانشگاه مباحث را فرا گیرند و در کلاسهای آموزشی خارج از دانشگاه تدریس کنند، مطالب را از کلاسهای
آموزشگاههای خارج از دانشگاه فرا گرفته و در پروژه های دانشگاهی بکار می بندند، که جای بسی
تاسف دارد.
شاید لازم باشد دانشگاهیان با توجه به نیازهای آتی جامعه و با مراجعه به رشته های مرتبط در خارج
کشور، بدون توجه به آنکه استاد آن درس موجود است یانه، برنامه جامعی را بریزند سپس اساتید
موردنیاز را تهیه کنند. که در صورت موجود نبودن، با بورس و اعزام به دوره های تخصصی کوتاه و بلند مدت
این امر را امکان پذیر سازند.
ما احتیاج به متخصصانی داریم که فناوری را در سیستمهای اطلاعاتی طراحی کنند و لزوماً این فناوری،
کامپیوتری کردن سیستم نیست.
منابع :
1- مقدمه ای بر فناوری اطلاعات _ پیتر زورکوسزی، نیکولاس هیپ_ ترجمه : امیرحسین آشنا_1383_ در دست چاپ
2- جزوه مشخصات کلی برنامه و سرفصل دروس دوره کارشناسی مهندسی فناوری اطلاعات _ شورای
عالی برنامه ریزی_ 1381
+
نوشته شده در جمعه هفدهم اسفند 1386ساعت 4:58 قبل از ظهر توسط رضا جمال زاده
|
و خدایی که در این نزدیکی است ( سهراب )
دانلود کتاب